如何培养学生良好自我管理能力

我们在学习的过程中，学习是完全靠我们自己，而老师只是对我们起一个引导的作用，所以在学习方面培养学生们的良好自我管理能力是很重要的，下面是我们学大的专家们为大家带来的如何培养学生良好自我管理能力，希望大家能够认真阅读。

在德育过程中，学生是教育的对象，又是教育的主体。一般来说，教师在学生思想品德形成中起主导作用。但是，教师向学生灌输道德知识、理论和各种道德规范并提出要求，不可能简单地转化为学生的思想品德。因为教育是学生思想品德形成和发展的外因，外因要通过内因起作用，而内因正是学生的主体意识。只有让学生学会自我教育才能实现自我管理。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础;自我管理则是高水平自我教育的成就和标志。”作为一名班主任怎样才能培养学生的自我管理能力呢?我认为班主任应转变教育思想、改革班级管理模式、在班级中建立良好的德育氛围，只有这样才能在班级中培养学生的自我管理能力。

一、转变教育思想

思想是行为的先导，教师必须先树立学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，学生已经习惯于一个在家服从家长，在校服从老师的乖孩子。随着时代的变化，社会竞争不断加剧，这样的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。因此，教师不仅要更新教育管理观念，转变教育思想，更要引导学生在学习和集体中发挥自己的主体性，摆脱传统教育理念的束缚，让学生真正成为教育主体。

学生是班级的主角，为了让学生认识到这一点，我在班级中组织一系列以“主人公”为主题的班队会活动，告诉学生自己就是班级的主人，这样既培养了学生的主体意识，又让学生实现自我管理打下了基础。

二、改革班级管理模式

学生是教育的主体，教师是其引导者，班主任的责任就是领导学生当好主角。为了让学生有自主意识，让每个学生参与到班级管理中来，我对班干部的任命进行了改革。

首先，竞选班干部。过去，班干部是由老师指定或由学生提名，然后投票产生。这样，每次选出的班干部总是那几个成绩好的学生。为了让每个学生展示自己的才华，我在班上实行“班干部竞选制”，只要自己认为适合哪个职位或想担任哪个职务，都可以参加竞选，每人写一份演讲稿进行演讲，让其他同学根据演讲和平时工作能力对竞选者进行投票。通过参与竞选，使学生有了自我表现的机会，使一些平时工作能力强但在班上不太出众的学生脱颖而出，让一些平时很出众的学生认识到自己的不足，从而更注重从各方面提高自己的能力。

其次，在班上设立一种新的体制——值日班长制。平时，班主任事无巨细一统到底，老师怎么说，学生怎么做，班干部只是老师的助手。值日班长的设立，使学生能主动参与到班级管理中来，充分发挥了学生的主人公精神。值日班长是按座位每人轮流当一天，这一天内的职责就是组织学生参加当天的各种集体活动，督促检查班级的各种日常工作。这一制度的设立，锻炼了学生自主管理能力，使更多的学生在班级管理活动中得到发展，变“要我干”为“我要干”。

再次，建立监督机制。班干部竞选产生，值日班长轮流当，谁来制约他们呢?他们毕竟是小学生，不可能时时刻刻能管好自己。鉴于此，我在班上设立了监督岗，如果学生对班干部的工作有意见，可以进行投诉，由监督岗的成员进行调查处理。监督岗的成员在处理事情时要做到公平、公正，使双方心服口服。监督岗的设置使学生在行使班级管理权力的同时，更感到一种责任，一种制约，一种监督，从而不断完善其工作。

最后，在班上建立竞争机制，增强危机意识与合作意识。如今的社会，竞争越来越激烈，让学生在班级管理中参与竞争，可以使学生在竞争中既培养竞争意识，又提高竞争能力，同时养成学生学生自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格。班级也会充满活力，充满朝气。同时，在竞争中，也让学生们看到只有团结合作，才能取得更大的成绩，使他们能尝试建立良好的人际关系，为全面发展打下良好的基础。

三、建立良好的德育氛围

首先，在班级中建立良好的德育氛围能更好地发挥学生的自我管理能力。小学生年龄小，他们的能力毕竟有限，班主任要发挥自己的主导作用，在指导学生的工作时要循循善诱，为学生创设自主管理的气氛，引导学生积极开动脑筋，根据班级特点，能动地、自主地进行工作，做好自己主管的工作。如果班主任此时包办代替或放任自流，不利于培养学生的自我管理能力。

其次，教师的期待是一种潜在力量。班主任在管理工作中有效地运用这种期待，使之发挥出强大的力量，也是建立良好德育氛围的重要途径。

实践中，我在公开场合向学生施以集体整体的期待，希望他们是一个团结、向上的集体，更希望他们是一个能自主管理自己的集体。每开展一次活动，作出一项决议要集体讨论时，班主任此事时他们中的一员，和他们交流，即使方案有不周之处，也让学生从中汲取教训。经过不断努力，班级工作有了很大起色，学生真正感到自己成为了主人。

学生自我管理能力的培养是既把学生当教育的客体，又把学生当作教育的主体，和教师在教育中的主导地位的体现。通过让学生参与班级管理，进而学会自我管理，使他们的自主性、能动性、创造性得到了很好的发挥，给予了他们一片真正属于自己的天空。

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