对初中化学的兴趣培训分析

从“教知识”的低层面教学上升到“给方法、练能力、育人格”的高层面教学，从“教学”上升到“育人”，才能从“教书匠”蜕变为名符其实的“教育专家”。现在就来看看学大教育小编为大家带来的对初中化学的兴趣培训分析，希望大家认真阅读。

学习兴趣是学生为了获得科学文化知识、科学技能,掌握获得知识与技能的过程、方法,而产生的一种主动认识、探究的心理倾向。化学学习兴趣a.化学学习兴趣的界定本文认为化学学习兴趣是学生对化学学科的兴趣,是指学生为了获得化学知识、化学实验操作技能,掌握获得知识与实验技能的过程、方法,而产生的一种主动认识、探究的心理倾向。b.化学学习兴趣的分类关于化学学习兴趣的分类,不同的学者有着不同的分类。如郑长龙教授将化学学习兴趣分为感知兴趣、操作兴趣、探究兴趣、创造兴趣。师雪琴教授将化学学习兴趣分为直感兴趣、解析兴趣、探究兴趣。喇敬华教授将中学生对于化学的学习兴趣分为了学生对课程的兴趣、对讲授内容的兴趣、对化学实验的兴趣、对化学作业的兴趣、对课外活动和课外阅读的兴趣,等等。

学习兴趣的心理学理论基础

马斯洛需要层次说马斯洛把人的需要分为缺失需要和成长需要。缺失需要分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要。成长需要分为认知和理解的需要、审美的需要、自我实现的需要。只有当较低级的缺失需要被部分满足后,人才有可能追求较高级的成长需要。学生的学习兴趣可以看做是认知和理解的需要,在学生感到生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要得到满足后,学生就会对知识有一定的渴求,从而产生认知和理解的需要。因而,在学校教学中应尽量满足学生的缺失需要。如通过良好的师生关系、生生关系以及教师、同学、家长的赞赏,使学生体会到安全、归属和爱、尊重,进而产生认知和理解需要,也就产生求知欲,而反复的求知欲将会发展为学习兴趣。罗杰斯意义学习理论罗杰斯曾提出了“意义学习”。在他看来“意义学习是超出事实性知识积累的学习;它能在个人的行为、态度、人格以及未来的行动选择等多方面都导致真正的变化;这样的学习不只是知识的增加,它具有弥散性,会渗透到人的生存的各个方面。”也就是说,罗杰斯认为的意义学习强调自我的发展,强调“知、情”合一。因此,罗杰斯的意义学习不同于传统的教学,他重视在教学中学生的自身发展特点,在教学中注意学生的兴趣。

初中生化学兴趣培养的几点建议

1.上好第一堂化学课,使学生感受神秘的化学世界,激发求知欲化学对于初三学生来讲是一门新学科,他们的好奇心和求知欲较强,第一堂化学课应该用一些奇妙的化学简单实验来展示化学的奇妙。2.理论与实际结合,诱发学习兴趣化学知识广泛应用于生活,在化学教学中教师要善于教会学生从生活中发现化学知识,并把所学的书本知识应用到生活实际中去。化学教学要挖掘教学内容与材料、能源、环保、生命、农业等学科的联系,使学生感受到生活处处有化学,在科学技术和物质生产高度发展的今天,必须掌握一定的化学知识,从而激发他们热爱化学的情感和努力学习的动机。3.重视实验教学,培养学生的创新能力,激发学习兴趣首先,要认真做好每一个演示实验。其次,指导学生做好每一个实验,学生自己做实验时兴趣较高,为了避免学生动手的盲目性,教师要因势利导,把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣,成为学习的动力,注意及时纠正学生不正确的操作方法,指导他们分析实验现象。

以上是对初中化学的兴趣培训分析的全部内容是学大教育网首发，更多关于教学资源，高中教学等信息，请访问学大教育网资讯频道获取相关信息！

声明：以上教学资讯归学大教育官网所有，转载请注明来源！