新教师必需理解的不等式

老师的职责就是解惑，让学生明白知识点，但在教育的过程中会存在一些不等式，这些不等式时老师需要注意的。学大教育网的小编为大家带来新教师必需理解的不等式这篇内容，老师要看看是否理解了这些不等式。

一、撰写教案≠认真备课

在常规教学中，大多数新教师都想做好本职工作，误认为撰写教案就是认真备课。无论是书头教案(把讲的东西写在书上)、电子教案、文本教案，新教师们都写的比较认真、规范、详细。但是，在课堂上学生对新教师的讲课仍然没有兴趣，讲台上教师讲得滔滔不绝，台下学生昏昏欲睡等，是学习成绩普遍下降。

所谓教案，就是授课过程与训练程序的备忘录。写教案只是上课的第一环节，只是眼、手、笔、纸的操作步骤，这样的文本教案只说明经历备课的证据。但是，如果对教材内容理解不深刻，就是心中无教材、无教法、无学生、只有自己唱“独角戏”。备课就是备教材、备教法、备学生等，因此，新教师备课，既要站在自己的角度思考，只有心中熟悉教材，才能掌握教学内容、教学目标要求和教学的重点、难点;也要站在学生的角度思考教学方法，才能设计行之有效的教学方案，使课堂教学左右逢源，得心应手，生成新的教学智慧，激发学习兴趣和动机，充分调动学生学习的积极性和参与学习的全过程。换句话说，认真备课，要用心，课在心中;用脑思考，学生在心中，因此，备课不是简单的撰写。

二、教师讲过≠学生掌握

新教师讲课，首先是教学语言、导入、板书、提问、讲解及其组织管理技能等存在一定的障碍，比如，语言速度比较快，平铺直叙，对于重点知识、突破难点知识的教学环节，没有引起学生的有意注意，使重点知识未理解和掌握。其次是新教师不太了解学生对所教学科的心理特点，善于用自己的立场和角度去看待学生，比如，这些问题很简单，已经讲过多次了，学生应该会做，以自己的思维方式替代学生的思维能力，高估学生分析问题和解决问题的能力。再次，新教师总是在课堂讲得多，学生训练机会太少，缺乏自身学习的成功体验，注重教师主导，忽视课堂主体作用的发挥。这些原因往往导致老师虽然讲过多次了，但是，学生不会做作业，那考试成绩自然就比较差了。

三、和谐友善≠自身软弱

新教师要严格遵守教师职业道德规范，教育理念要面向全体，尊重学生差异，尊重学生人格，不体罚和变相体罚学生，跟学生和睦相处，使师生关系和谐，平等友爱。不对学生动怒，发脾气。教师真情付出，必然会获得学生的回报。

和谐友善不等于自身软弱。师生之间随和。即便原则问题，也要平等地交换意见，不闹意气，不存成见，切莫居高临下，杀气腾腾地压制地学生，那是自己水平不高的表现，很难达到目的，还损害自身形象。

教师跟学生和谐，就得克服“以我为中心”的思想。如果教师的见识主张和能力比较强，人际关系好，学生就可能会尊重你.如果自己不具备这些条件，又要搞“以我为中心”。既不能满足自己的欲望，又有可能毁掉自己。

做到随和的人，必定是高瞻远瞩的人，宽宏大度的人，豁达潇洒的人。而胸怀狭窄的人，做不到这点。“难得糊涂”就妙在其中。

在日常工作、生活中，只有随和的人，才能发现周围的真善美，才可以真正享受生活赐予我们的快乐。在随和中，我们可以拥有宽广的胸怀、高瞻远瞩的目光和无以伦比的智慧。

但和谐友善，决不是没有教育教学原则。随和的人，首先是聪明的人，他以睿智的目光洞察了世界;随和的人，是谦虚的人，他始终明白“尺有所短，寸有所长”的道理;随和的人，是宽宏大量的人，在人与人之间发生摩擦时，在坚持原则的基础上，他能够以谦和的态度对待对方;随和的人，是没有贪欲的人，他可以很好地控制自己的世俗欲望……

四、批评教育≠恶意训斥

批评，在教育学中是指对学生不良行为所做的否定性评价。批评是教育的一种手段，批评是让学生从所犯过失或错误行为中吸取教训。批评要动之以情，晓之以理，让学生明白道理，让学生心悦诚服，不要口服，心不服，使学生产生心理障碍，遗留隐患。但是，新教师在批评学生时，常常对学生的错误或过失，动辄当众训斥，频繁告状于家长，甚至体罚或变相体罚学生，侮辱学生人格，导致学生产生恐惧、反感甚至憎恨，使批评教育转化为恶意训斥。批评教育，应该冷静、沉重、机智和反思。深刻认识批评不是为了“挑毛病”，不应该采取恶意中伤的态度数落、训斥、讽刺和讽刺挖苦学生。因此，批评教育不等于恶意训斥，应该讲究批评艺术，要晓之以理，动之以情，达到“润物细无声”的教育效果。

五、惩戒学生≠体罚学生

惩戒是教育的一种手段，惩戒具有两层教育含义，“惩”即处罚;“戒”是警告，让人改正错误。这是惩戒教育行为期望达到的最终目的。体罚不属于处罚的范围，但是，所发生的地点、时机、对象和最终的效果，在很大程度上跟“处罚”的外形相似。“体罚或变相体罚”是对学生心身的一种伤害，这是教育不可取的。而惩戒则不同，惩戒不是打，不是辱骂，惩戒不等同于体罚。惩戒属于教育手段，也是一种爱的表达方式。因此，很多新教师常常把惩戒和体罚混为一谈，等同起来。我们的教育要把惩戒和体罚区分开来，它们的区别不在于是否打了学生，而是在于是否伤害了学生的心灵。合理的惩戒是一种教育策略，教师应该有惩戒权利，也应该合理使用惩戒权利，但要主要惩戒的“尺度”和分量。

学大教育网为大家带来的新教师必需理解的不等式就是这些，相信老师在理解了这些不等式后，教孩子会教的更好。